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据了解，国家有关部门已经多次发布相关文件。这意味着在学校教育中未被重视的艺术教育学科最终在国家政策层面得到了肯定，并且艺术教育的重要性再次得到强调。

自古以来，我国就有重视美术教育的优良传统。古代儒家倡导的“六种艺术”包括艺术要求。琴棋书画也被列为衡量一个人是否具有艺术素质的要素。今天，我们不反对甚至提倡通过艺术创作谋生，创业或立业，但是中小学阶段功利化的“艺术教育”扭曲了自然、唯美的艺术本性。

近年来，中小学艺术节已深入开展。许多学生的艺术技能和表现水平越来越高。参加各类艺术比赛、竞赛所获奖次和数量年年攀升。但是，这些都不能弥补美术教育的不足。一方面，在“应试教育”的指导下，教师，家长和学生更加重视文化课，而不是美术课。对美术教育的投资不足，课程不均衡，上课时间不足，质量不足，美术选修课被冷落了；还有一部分学习艺术的孩子，其实是为了加分。那些对音乐和美术不感兴趣的学生硬是被打造、理解为“特长生”。对于教育和学生来说，将大众化的校园文化活动变为小众化的艺术技能比赛，实在是得不偿失。

近年来，各种国内艺考的标准和难度增加了。一方面，各艺术院校大大提高了高考文化课程的成绩要求，艺术考生不再享受“超低分录取”的特权。另一方面，美术专业的考试不再局限于所谓的“专业”本身，反映了日益全面的要求，例如，近年来，中央美术学院的美术考试重点关注测试问题的内涵和扩展，添加逻辑思维类型的问题，测试学生推理和类比的数学问题以及测试“科学技术”的创造性问题。变得更加严格，反映出大学已经回到培养艺术学生的正确轨道：艺术测试是为国家培养具有优秀艺术专业的人才，而不是所谓的“捷径”和“敲门砖” 。

2005年，温家宝探访了93岁的钱学森，并就教育问题咨询了他。在这次交流中，钱学森提出了一个严肃的问题：“为什么我们的学校不能总是培养优秀的人才？”这就是著名的“钱学森的问题”。在这次交流中，温家宝提到中国已经在科学技术领域进行了意义深远的布局规划时，钱学森急忙补充并提醒：“我想增加一个教育问题，培养创新型人才。具有科学创新能力的人不仅要有科学知识，还要有艺术修养。没有这些还是不行。我要提倡这种观点。”

小时候，钱学森的父亲就是这样教育和养育他的。他的父亲要求他学习科学，同时又派他去学习艺术，这是将科学与文化和艺术结合在一起的。在谈到艺术对科学研究的帮助时，钱学森总结道：“这些艺术成就不仅加深了我对生活中诗意和艺术哲学的深刻理解，而且使我得以学习大范围的宏观思维。我认为这些东西对于启发一个人的科学创新非常重要，科学创新不能依赖严格的逻辑思维，创新思维通常始于形象思维，并从大范围的联想中获得灵感，然后通过严格的逻辑得以验证。”

什么是艺术？它是美，思想和状态的一种表达，是一种增加生活光泽的形式。它的作用是增进，丰富和发展人们的精神生活，增强他们的精神素养。艺术对人们的全面成长和思想发展具有深远的影响，与技能和考试无关。